・教科書以外の講義資料（pdf）は予めアップロードしておき、リアルタイムの講義中に各自のパソコンでみられるようにした。

・Google Formでの課題配信では回答送信後に修正してよいと周知して（学生は間違えることに慎重）、学生の実際の理解度を把握するように努めた。

・黒板への板書を模倣するために、タブレットにタッチペンで描き、この手書きがパソコンでリアルタイムに反映させ、Meet画面に映るようにした。

・各自のパソコンから外部のデータベース（PDBjなど）へアクセスしてもらい、タンパク質の立体構造を手元で回すことや、タンパク質の機能のデータベースを自ら取得することを通じて、理解を深めてもらうよう誘導した。

・上記の外部のデータベースのアクセスに際しては、Google Slideによるリアルタイム投票（簡単な質問をリアルタイムで入力し、はい、いいえの２択で回答）で学生全体の進行状況の把握に努めた。

・毎回の講義後にチャットによる質問受付を行った。

・リアリタイム配信で使えるツール（タッチペン、Google Slideでの質問機能）の情報を知るのが遅くなり、講義の後半からの使用にとどまった。また、タッチペンは急に動かなくなることがあった。

・中間レポートの解説をする講義時間が取れなかった。期末レポートの作成前に、中間レポートから模範となるものを選んで解説することで、質の向上につなげられると思うが、その機会を与え損ねてしまった。

・Formの使用により出題した問題の正答率をリアルタイムに把握することができ、理解されている部分と理解が足りない部分を認識できた。

・リアルタイムでの解説のために小テストの回答を多くの学生から送信してもらいたかったが、講義を重ねるごとに未送信の学生が増えてきてしまった（提出後も訂正可能だが、面倒に感じてしまった可能性がある）。

・想定より多くの学生（Google Formの提出時間の記録からは70名前後、受講生の約80%）がリアルタイム配信の講義を聞いていることがわかった。

・オンラインで反応が見えづらい中、講義を行うことから例年より難易度を落としたが、より深く学ぼうとする学生には物足りなさそうであり（学生から質問に感心することがあります）、大学教育としてどこに合わせるのがよいのかジレンマを感じる。