・工夫する余裕がなかったので，対面授業を丁寧に行った場合の対応をそのままオンデマンド型オンラインにすることにつとめた。

・詳しい資料（パワーポイントスライド）を事前配布した上で，動画配信した。ただし，スライドにはあちこち空白があり，それは授業で埋めた。これにより，学生の手元資料を豊富にすると同時に動画を視聴する誘因を与えた。

・スライド資料をパワーポイントとPDFの両方で配布し，学生のPC環境に配慮した。

・顔出しつきスライドショー動画と，音声のみ動画の2種類を毎回配信することで，ネット接続環境の良好でない学生に配慮した。

・Classroomを単元ごとに分けてスライド資料や動画を整理する，YouTubeに動画名をつけ，概要欄にはスライドとの対応関係を明示する，動画の冒頭には文字でタイトルを入れるなどして，動画ファイルの使い勝手を良くした。

・受講確認アンケートで寄せられた質問（1週に40通程度）に個別メールで丁寧に回答するとともに，学習の参考になる質問・回答は匿名化した上で単元ごとにGoogle Spreadsheetに整理してClassroomで共有し，復習を促進した。

・レポートの形式要件（適切な参照注を付けるなど）を厳しくし，APA法の注記マニュアルを配信するなどして学生のリテラシー向上に努めた。

・講義内容に関連する教員自身ブログへのリンクをClassroomから貼った。

・パソコンの高さを工夫して，動画が学生を見下ろす視線にならないようにした。

・アンケートの自由記述欄に質問・意見を書き込んでくる先進層の学生とは濃密な双方向の学問的コミュニケーションができたが，質問・意見を書き込んでこないような学生層に刺激を与える方法を見つけられなかった。

・通常の授業でのコミュニケーションを損なわないように，個々のパーツを丁寧にオンライン化し，説明を透明度高く，丁寧に行うことはできた。しかし，オンラインならではの方法を開発する余裕がなかった。

・オンラインでの学力確認の困難。オンラインリアルタイム筆答試験を混乱なく行える確証がなかったために期末レポートとしたが，課題探求型で正解のないレポートでは，上位の学生を高く評価することはできても，下位の学生について厳正な採点をすることが難しかった。

・Google Meetを使ってオンラインオフィスアワーを毎週行ったが，アクセスして来た学生は10人未満であった。