・【生徒とのコミュニケーション手段】：学期が始まった頃は、生徒たちも緊張していて、授業中に生徒がマイクをオンにして、他の百人以上の生徒にも聞こえるなかで意見をいうというのは、とてもハードルが高そうだった。そこでGoogle Meetでも「いいね！」マークのようなものを入力できる拡張機能（Nod.という、Chromeブラウザの拡張機能）をインストールしてもらったところ、「今のところ分かったかな？」「次に進めるよ」「見えるかな？」といったコミュニケーションが、スムーズに成立した。
ひとたび、生徒が授業中に意思表示をすることが普通になると、Meetのコメント機能にも書き込んでくれるようになり、さらに学期の後半にもなると、授業の要所要所で「〇〇さん、この個所はどうしてこう訳したの？」と訊ねて、生徒がマイクをオンにして答える、というやりとりが自然にできるようになった。

・【グループワーク】：毎週、授業の最初の10分間を、予習課題についてのグループワークの時間とした。わずかな時間にすぎないが、生徒たちにとっては他の生徒たちとのつながりを感じる機会、他の生徒からいい刺激を受ける機会となったようで、最後のレポートでも多くの生徒がグループワークについて感想を書いていた。「この講義は全学生参加型だった点がとても楽しかった。オンラインという制約の中でも、主体性を持って授業に参加でき、他の学生と互いに評価し合って刺激をもらうこともできた」など。

・【ペン入力で板書のように】：ペン入力ができるノートPCで、教材に書き込みをしながら授業することで、教室での板書のような効果を狙った。ペン入力ができるノートPC（Surface Proや2 in 1タイプのノート）以外にも、液晶ペンタブレット（ワコムCintiqなど）でも同じようなことができるが、私の場合は、ペンを使った文字入力と、指を使ったスクロールやピンチ・ズームがシームレスにできるという点で、ペン入力対応ノートPCが使いやすかった。
（他方で、液晶ペンタブレットを経済学部で上手に使っていた例としては、植松良公先生の「統計学入門」（約300人履修）がある。植松さんは教材スライドを、文字や図が入ったページと真っ白のままのページとを交互に入れて作成。それを22インチの液晶ペンタブレットで、2ページずつ表示させながらGoogle Meetで授業をした。すると左のページは文字や図、右のページは真っ白なので、左のページを解説しつつ、右のページにペンで数式を書いていくことができる。22インチと画面が大きいので、ピンチ・ズームをする必要がなく、液晶ペンタブレットでも教えやすかったとのことである。）
私の場合、ソフトウェアはマイクロソフトのOneNoteが、非常に柔軟な使い方ができて便利だった。パワーポイントスライドやPDF資料などをOneNoteのページで表示することができるので、様々な教材を授業のなかでスムーズに、次から次へと示すことができ、そのうえそれらにペン入力することができる（8月から大学全体でMicrosoft Office 365が使えるようになったので、後期の授業はOneNoteのClass Notebookを作成することができ、OneNoteの使い勝手がさらによくなる）。

・授業を録画してアップロードするなど、履修生が授業内容を復習するための手段を、もっと提供してもよかったかもしれない。私は、教室での授業と同じように、生徒が授業中にノートを一生懸命とることを前提にして授業していたのだが、学期が終わった後に、何名かの生徒に話を聞くと、オンライン授業ではなかなか教室の授業のようにはノートをとる余裕がない、という趣旨の声があった。

・授業を難しいと感じているグループの声を、もっと拾い上げられるよう、アンケートや小テストなどで工夫すべきだった。オンライン授業では「理解できました」という声は拾いやすいが、「理解できていません」という声は拾いにくかった。

・生徒が非常に協力的で、教室での授業以上に、生徒の協力が授業運営に役立った。

・教室での授業に比べて、授業の進め方やねらいについて、あらかじめ丁寧に説明することが大切だと感じた。